iTEC Cycle 4

 

Le cycle 4 du projet européen iTEC vient de démarrer. Je reviens de Chasseneuil du Poitou  où l’Agence des Usages des Tice du CNDP organisait,  les 26 et 27 mars 2013, 2 journées de travail et d’échanges entre collègues du premier et second degré, issus de diverses académies. Deux enseignants représentaient l’académie de la Martinique: Hervé Cornaud, animateur science et ATice dans la circonscription du François (1er degré), et moi même, professeur d’anglais au lycée Montgérald du Marin.

Trois scénarios sont proposés dans ce 4ème et avant dernier cycle de la phase test d’iTEC:

– Raconter un histoire,  Créer un jeu,  Créer un objet

J’ai retenu le scénario « créer un jeu » pour ma classe de 1ere S1. Les élèves utiliseront les tablettes dont nous disposons en classe pour mener ce projet. Ils détermineront eux-même les autres outils à utiliser pour concevoir leur jeu et réaliser un prototype.

Le Prezi ci-dessous vise à expliquer aux élèves les différentes étapes du processus de conception retenu pour ce scénario:

 

 

– Ci-dessous la feuille de route en français qui résume la séquence

atelier_feuille-de-route_cycle4-bernardL

TClass + Diffusion de contenu multimédia pour la classe sur tablettes Android

Depuis quelques semaines qu’elle existe, je suis inscrite sur G+ à la communauté « Tablettes Numérique Education », initiée par mon e-collègue et ami Kedem Ferré.. Il y a été question dès les premiers échanges d’une application Android en cours de développement , TClass+, que nous présentait Jacques Buvat, de Crealogic-fr.net.

La description des principales fonctions de l’application m’a d’emblée rappelé certaines fonctions de diffusion des systèmes auteurs que j’ai utilisés en classe par le passé en laboratoire de langue de type Tecnilab ou Edu4, notamment.

Bref, j’ai répondu à l’appel à testeur pour la version Bêta de TClass+, et me suis régalée à tester l’application sur les deux tablettes dont je dispose + mon smartphone (Thomson XView2). Puis j’ai eu envie de réaliser un vidéo tutoriel,  dans le cadre de ma mission de porteur de projet académique, de formatrice TICE, et d’enseignante. C’était le premier jour des vacances… Je l’ai partagée sur YouTube, puis à la communauté G+ et l’e-bouche à oreille fait le reste….Mais l’essentiel de ce qu’il faut vraiment retenir est publié ici http://education.tablette-tactile.net/tclass-la-diffusion-de-contenus-multimedia-pour-la-classe-sur-tablettes-android-132714/

Je précise que je n’ai aucun intérêt commercial/financié à prôner l’application, et je remercie Crealogic qui m’a offert une licence pour me remercier de ce tutoriel sans prétention, licence qui me permettra de tester l’application pour de vrai avec mes élèves sur notre parc de 20 tablettes dès la fin des vacances!!!

L’appli de l’année: Google Drive

Google Drive est, avec Google Maps,  l’application que j’utilise le plus avec les élèves ces derniers temps, en classe, sur les tablettes.

Pour rappel: nous avons créé un compte Google spécifique au projet tablettes pour le lycée, et toutes les tablettes sont connectées à ce compte, et donc toutes les tablettes connectées à ce compte ont accès aux documents déposés sur ce Drive (= ce compte Google).

Chaque classe dispose de son répertoire, et les élèves s’orientent ensuite par thème d’étude pour accéder aux documents. Ils peuvent également y déposer leurs propres documents.

Sur le plan sécurité, nous avons certes de gros progrès à faire (quand cela sera techniquement possible) , mais pour le moment ça marche, sans faille….Pour le moment….

J’y dépose  les documents auxquels les élèves auront accès pendant le cours, sur les tablettes: tantôt une vidéo, tantôt un fichier audio, tantôt une image ou un texte. Ce drive (compte lycée) n’est accessible des élèves que sur les tablettes à l’école. Pour poursuivre le travail à la maison, les documents sont partagés sur Edmodo.

De l’émergence d’une fracture numérique tactile?

Je commence à solliciter les élèves pour des retours d’usages des tablettes, au terme de 3 mois d’utilisation non sytématique en classe de 1ere S. En réunion parent-professeur, un élève me dit apprécier travailler avec les tablettes, que c’est bien d’avoir l’opportunité de découvrir une technologie (tactile) qu’il ne connait pas, de prendre en main un système Androïd jusque là inconnu de lui (mais pas nécessairement des autres…). Un projet qui permettrait donc de réduire la fracture numérique tactile?

Cela me rappelle quelque chose: Bradley, élève de 1ere LVA l’an dernier avait eu une première réaction similaire.

De l’usage des tablettes en classe – Réaction d’un élève sur la plateforme Edmodo – mai 2012

Tablet Side Story…

Les tablettes me sauvent ma séance de projection de West Side Story. Nous sommes dans le dernier tiers du film, au début de la grande bagarre, quand, tout à coup, au moment où les Jets and Sharks sortent les couteaux  et  que tout le monde (dans le film comme dans la salle de classe) est prêt pour le grand combat, le film plante, et plus rien…. Vite il faut réagir au bug, je dégaine les tablettes! Le calme revient, la bagarre est reportée à la semaine prochaine…Pendant que je distribue 1 tablette pour 2 (effectif total de 32 élèves), un élève que je désigne interroge les autres élèves sur les parallèles qu’ils ont repérés entre les scènes du film et Romeo and Juliet, une oeuvre dont je ne me laisserai jamais, je crois. Tout le monde a quelque chose à dire; ils n’ont jamais étudié l’œuvre, encore moins Skakespeare, mais savent déjà beaucoup de choses, et un élève demande enfin comment on dit « balcon ». Je rebondis.

Je les guide vers Act2 Scene 2, en leur demandant de trouver le texte original en ligne via Google, et de travailler en groupe pour établir des parallèles entre la première chanson de Tony, « Maria », et la fameuse scène du balcon entre Romeo et Juliet…On arrive directement sur « name », « what’s in a name »,  on explicite la fameuse réplique puis les élèves repèrent  « sun », « star »,  « window »,  « love », etc. et ainsi se fait l’étude du texte de Romeo and Juliet, tout en douceur. On repère aussi « thy » (your), « thou » (you Sujet), « thee » (you-complément), « art »(are), « wilt » (will), pour quelques bases de vieil anglais, au passage. J’avais moi aussi projeté l’extrait au tableau via mon ordinateur connecté à internet et le vidéo-projecteur pour mieux guider les élèves. Certains élèves partent ensuite à la découverte du texte, tandis que d’autres élèves s’attachent à faire correspondre les personnages (qui est qui?) Dommage la cloche sonne déjà…

 

 

Campus européen d’été 2012 de la Cité des Savoirs : Qu’apprend-on avec les réseaux sociaux numériques ?

Merci à Janice Richardson pour m’avoir permis de présenter la plateforme Edmodo, lors de sa conférence à l’ESEN (Poitiers) sur « Les usages de Facebook ».
Cette conférence s’est tenue le 20 actobre 2012 lors du Campus européen d’été 2012 de la Cité des Savoirs : Qu’apprend-on avec les réseaux sociaux numériques ?

Créer un itinéraire dans une ville US avec Google Maps

Voici le challenge pour ma classe de 2d G dans le cadre du projet iTEC http://www.cndp.fr/itec/ – phase 3-  sur fond de scénario « Visualizing the surface of the earth »

Elaborer, par groupe de 3 à 5 élèves, un itinéraire touristique clé en main de 3 jours dans une ville ou autre haut lieu touristique aux Etats-Unis de leur choix, en utilisant Google Maps, notamment.

En document joint, la feuille de route initiale du professeur (descriptif pas à pas du projet) et  le document de conception du prof version 2  (publié sur Edmodo, plateforme de publication et  partage pour ce projet) au terme des 2 premières séances de conception.

La prochaine étape d’observation se fera sur les tablettes à partir notamment de l’application Google Maps. Les élèves pourront utiliser d’autres outils, sites web, pour documenter leur itinéraire. Ils utiliseront un dossier spécifique dans le Drive sur le compte gmail dédié du lycée pour enregistrer leurs documents, puis les poster sur Edmodo.

 

Feuille de route-iTEC-Visualizing the surface of the earth – US City Tour (.pdf)

Document de conception de l’enseignant  Version 2 (.pdf)

 

 

 

Trace écrite à partir des productions des élèves sur Edmodo, via les tablettes

Aujourd’hui, ce sont mes élèves de 1ere S qui ont rejoint Edmodo. Certains avaient déjà ouvert un compte dans le cadre du cours d’espagnol, d’autres ont procédé à leur inscription sur les tablettes en cours d’anglais ce lundi. Ils ont ensuite posté un premier compte rendu de la compréhension orale en cours d’étude, sur le thème de « Immigration from Europe and Asia to the USA from 1789 to 1920s »:  la meilleure production envoyée par un élève après le cours, à la maison,  a été corrigée puis, au cours suivant, copiée  par tous les élèves dans les cahiers comme trace écrite.

Recherches et partages en Tle LVA

Cette semaine, les élèves de Terminale L LVA effectuent sur les tablettes leurs recherches d’un document tierce en relation avec notre notion et thème d’étude en cours ( Idée de progrès – Immigration ). Ils publient leurs documents et productions personnels sur le Drive, d’une part, et sur Edmodo, d’autre part. Encore quelques hésitations et piétinements sur le plan technique (enregistrer un document, une image, une page web issu d’internet sur le Drive, créer un document avec OfficeSuite Pro sur la tablette) mais nous sommes en bonne voie.

 

 

Projet iTEC – Phase 3

Voilà déjà une semaine que je suis rentrée de Poitiers où j’ai été invitée à participer à deux journées de formation dans le cadre du projet européen  iTEC France  http://www.cndp.fr/itec/

Mon choix de scénario  de la phase 3 se tourne vers: « Observer – Visualiser la surface de la terre ».  Je vais essayer de tirer le meilleur profit possible pour mes élèves de cette opportunité de projet actionnel, à suivre.

Tout sur le projet iTEC au niveau européen sur http://itec.eun.org/